Donosimo tekst Sande Vrljičak, edukacijske rehabilitatorice iz OŠ Nad lipom u Zagrebu koja piše o osmišljavanju didaktičkog uređaja “Kockice za podučavanje” na kojem radi u sklopu programa InkluLAB4.
Djeca s poremećajem iz spektra autizma i intelektualnim teškoćama (IT) uče na drugačiji način od svojih neurotipičnih vršnjaka. Svako dijete s autizmom ima jedinstvenu kombinaciju sposobnosti, vještina, talenata i teškoća no, kao i sva ostala djeca, želi doživljavati uspjeh. Razlike u senzornoj obradi podražaja iz okoline u odnosu na vršnjake tipičnog razvoja, utječu na razumijevanje očekivanja i responzivnost u socijalnim situacijama. Nemogućnost filtriranja osjetilnih informacija im otežava usmjeravanje pažnje na ključne informacije u okolini za razumijevanje socijalnih situacija ili rješavanje pojedinih obrazovnih zadataka.
Preplavljenost osjetilnim podražajima koju može pratiti i frustracija zbog nemogućnosti uspostavljanja kontrole nad procesima u svom tijelu kao i nad situacijom u okolini, često mogu biti uzrok izazovnih i iscrpljujućih stanja poput meltdowna ili shutdowna koji dodatno otežavaju proces učenja i povezivanja s drugima. Kako bi se izbjegao začarani krug frustracije i neuspjeha, zadaća njihovih učitelja je kontinuirano traganje i kombiniranje metoda podučavanja kao i pronalaženje razumijevanja svrhe izazovnih ponašanja učenika s kojima se susreću kako bi se ovim učenicima omogućio jednak pristup obrazovnim sadržajima i prilike za uspjeh.
Među karakteristikama učenja djece s autizmom i IT nalaze se i brojni snažni potencijali koji služe kao temelj u planiranju metoda i materijala za podučavanje. Poznato je da mnogi učenici s autizmom bolje razumiju informacije kada su one vizualno i jasno prikazane. Ako je uz vizualnu percepciju, didaktičko sredstvo moguće istražiti i fizičkom manipulacijom, proces učenja bit će dodatno olakšan. Važna komponenta svakog uspješnog procesa učenja je motivacija. Interaktivni, opipljivi i učeniku zanimljivi didaktički materijali osim što mogu olakšati razumijevanje sadžaja učenja, znatno povećavaju motivaciju za sudjelovanje u procesu učenja jer imaju karakteristike igre. Još jedna važna komponenta učenja jest potvrda uspješnosti odrađenog zadatka koja pruža trenutni osjećaj zadovoljstva i povećava vjerojatnost budućih točnih odgovora na pitanje iz zadatka.
Učenje će biti uspješnije i ako su zadaci jasno definirani, a to znači da je jasan početak i kraj aktivnosti, jer će tada učenik znati što se točno od njega očekuje. Nepredvidivost i/ili višak informacija mogu uzrokovati stres i smanjiti uspješnost u izvršavanju zadatka. Interaktivni i sadržaji koji nalikuju na igru često povećavaju motivaciju i upornost te smanjuju frustraciju u učenju.
Sve navedene posebnosti bile su nam polazište i vodilja u osmišljavanju didaktičkog uređaja “Kockice za podučavanje” kojeg smo razvili u sklopu projekta InkluLAB4: Asistivne tehnologije, didaktička gamifikacija, UI i izvedbene prakse za kreativnu inkluziju. Naš je cilj bio osmisliti alat koji poštuje način učenja učenika s autizmom i intelektualnim teškoćama, omogućuje im strukturu, jasnoću i predvidivost, potiče samostalnost i osjećaj uspjeha te spaja tehnologiju i igru kako bi obrazovanje postalo pristupačnije i zanimljivije. Kockice za podučavanje nisu samo didaktički uređaj — one su most između učitelja i učenika, između apstraktnih pojmova i konkretnih iskustava, između učenja i igre.
Tekst Sanda Vrljičak (c)
#inkluPrototip programsku liniju vodi Radiona.org unutar projekta InkluLAB4.
Podržali: Ministarstvo kulture i medija Republike Hrvatske